新的一年在连绵的细雨中迈开了春归的脚步，没有出门的我窝在家里，目光便不由自主地转向了本学期学校里发的一本书：《做最好的班主任》。李镇西先生的大名对我们这些做班主任的来说，早已是耳熟能详，《做最好的班主任》这本书也是我漫漫班主任道路上的一位老友，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，从班主任的素养、班级的管理策略、与学生交心等方面全方位地描绘了一位班主任的生动形象，给了我们极大的启发，堪称班主任工作漫游中的一座灯塔。

在本书中，李镇西老师以一个班主任的身份提出了第一个问题，也是至关重要的一个问题：班主任的幸福源于何处？书中给出的答案不失细致和宏观，基本上说出了做为一名教师的价值观，不过很多时候因人而异，因事而异，每个人和每段时期的幸福点还是不一样的。

 记得我刚上班第一次担任班主任工作时，内心充满惶恐，从教室布置到班干部选举，一切都茫然无序，战战兢兢，平稳、顺利就成了我最大的幸福；几年教龄已过，觉得把孩子尽可能地都培养成才是最大的幸福；时间又过了几年，现在觉得能让每一个孩子无悔高中生涯，留下一生中最大的收获至关重要。对我自己来说，心愿是否达成，就是幸福的与否的关键。

我想这就是一个班主任对待学生问题的转变过程，从整体到个体再到整体，从“差等生”到“优等生”再到全体学生。

       作者在书中提到了对待“优生”和“差生”的做法——“培养优等生，转化后进生”，书中举了一个例子：凌飞从一个谈不上优秀的孩子走向了优秀的毕业生。他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是李老师看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。像凌飞这样的学生真的是非常多，成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，所以班主任一定要全面地去看学生，优和差都是相对的，切莫以分数论英雄，更要看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生，正视优秀生的错误，既不要认为优等生不能犯错，也不能对优秀生的错误就觉得不可思议，更忌讳对优等生的“小错误”纵容包庇。

与此同时，我们对待“差等生”也要一视同仁，不能打击他们的积极性，给予他们公平的期待和尊重。 李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。李老师把转化后进生写在“教育呼唤民主、科学与个性”是有相当的深意的。

      记得我在班主任生涯的第二年，时任高二文科班的班主任，曾经有一个学生，文理分班后来到我班，用教过他的老师的话来说：行为乖张顽劣，经常要惹麻烦，而且几乎每天都迟到，后来我与他成为了朋友，他也成为了当届学生中的优秀毕业生，考取了不错的大学，这一直是我觉得很骄傲，也是很幸福的一件事。在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。我觉得这句话说得很对，我在身体力行的过程中，真真切切地感受着这番话的真实力量。

李老师把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。从他对学生做的每一件事，写的每一封信我们都可以看出，他为了学生付出了自己最真挚的爱。而从学生写给他的每封信的字里行间，我们也可以看到，学生把他当成了朋友。他说：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

在每位教师的工作生涯中都会出现很多学生，他们或聪颖，或迟钝，或机敏，或憨厚，或认真负责，或自由散漫，但我们深知，教育是心灵的艺术。我们作为班主任，更是与学生心灵的直接对话人，应该用心陪伴每一个出现在我们身边的精灵，因为他们是未来，是希望，是我们幸福的源泉。