流浪语文

——读《我就想浅浅地教语文》有感

高中语文 曾静

近日重读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》这本书，正好看了电影《流浪地球》，突然就萌生了“流浪语文”这个念头。

电影中说“流浪地球”计划分为五步：第一步，用地球发动机使地球停止转动，使发动机喷口固定在地球运行的反方向——刹车时代；第二步，全功率开动地球发动机，使地球加速到逃逸速度，飞出太阳系——逃逸时代；第三步，在外太空继续加速，飞向比邻星——流浪时代Ⅰ(加速)；第四步，在中途使地球重新自转，掉转发动机方向，开始减速——流浪时代Ⅱ(减速)；第五步，地球泊入比邻星轨道，成为这颗恒星的卫星——新太阳时代。

将这五步计划放在语文教学改革实践的过程中，似乎也相当合适。

有人说，当前的不少语文课像思想品德课、像人文教育课、像青少年修养课、像政治课、像班会课、像活动课、像生命哲学课、像音乐欣赏课、像图像展示课……什么都像，就是不像语文课。这是否正如电影中的地球一样，都需要先“刹车”？

同时，我们需要考虑语文课程的本质，就像思考“地球怎样才能生存，人类如何才能生存”这系列的问题。地球流浪的过程，是在寻找“希望”的过程。语文课程的希望在哪里？语文课程应该怎样保持本色地存在？中小学设置语文课程究竟是干什么的？——人们在纷纷引入各种新思潮、新理论的时候，似乎忘记了关于语文课程的这些根本问题。正如一位黎巴嫩诗人说的：“我们已经走得太远，以致忘记了当初为何出发。”

在这一点上，钱梦龙先生认为肖培东老师的教学的取向始终是明确的。肖老师所有的教学活动，都清晰地指向一个目标：提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此，肖老师的教学中每一个重要的教学环节，几乎都围绕语言教育展开，并巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程之中。这样的例子，在本书的十六个案例中到处都有，甚至可以用“俯拾即是”来形容。

肖培东老师的成功的教例告诉我们：在读、写、听、说四项实践中，“读”是基础，因为学生只有在“读”的过程中才能更好地积累语料，形成语感，悟得语言规律，发展语言能力，同时又接受文本语言所蕴含的思想、情感、情趣、情操、价值观的熏陶感染。“读”是语文教学基础的基础，核心的核心，读之功能，可谓大矣！所以叶圣陶先生说：“语文教师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”  以“其功至伟”四字评价教师引导学生读书之功，可谓振聋发聩！

基于此，钱梦龙先生赞许肖老师的语文课是“名副其实的语文课”！在语文课愈来愈不像语文课的当下，这句本来不能算评价的“评价”，已经变成了对语文课的“高度赞扬”。肖老师的可贵之处，就在于始终坚守着语文教学这块“一亩三分地”，他上的每一堂语文课，都是不掺杂质的真正的语文课。在“乱花渐欲迷人眼”的时下语文教坛，这种坚守尤其需要勇气和对语文教学的深切理解。