《绝非天赋》是美国认知心理学家斯科特·考夫曼多年来对人类智力探索的集大成之作，他用坚实的研究基础和逆袭的人生经历证明，人们对传统智力测量的解读受到了误导。书中通过对最新的遗传学和神经学的研究，同时结合进化心理学、发展心理学、社会心理学、积极心理学和认知心理学等多种研究角度，以及对刻意练习、创造力等的剖析，最终揭示，智商分数并不能对人的一生盖棺定论，每一种智力特点的人都可以通向伟大。
教育领域亟需拓展对智力的认知。智力的定义不应仅局限于学生的能力方面，而应更多地关注学生的个性化特点，譬如个人目标、梦想、动机水平、投入程度和毅力大小等。这些素质与学生的技能发展密切相关，是一个随时间推移而逐渐展开的过程。作为教育者，吐过只聚焦于整个系统中的某一个部分（如智商）而没有同时去关注学生个性化方面的素质，那么势必会极大地低估他们的潜力。全世界的教育工作者都在做一件事情，那就是过早地对儿童的潜能盖棺定论，而在这一过程中，教育者都错失了无数能够促成儿童积极发展的良机。无数的可能性就在我们身边，但是要抓住它们，需要扩大关注的范围，将目光从标签和考试成绩等狭隘的指标上移开，代之以“全人教育”的眼光去关注每一个儿童本身。在育儿注意方面，笔者认为：
不要说：没关系，不是人人都擅长数学，不要认为智力是固定的，不要贴任何标签。不要再说某某不擅长运动了。对于在考试中取得好成绩的学生，表扬他们的能力会加强他们对能力的固定看法，不要说你真聪明…而要表扬他们通过努力取得了好成绩，这样会促进他们形成成长型的心理定向，你的努力得到回报，强调努力，让孩子以学习为目标，为了提升能力而学习，所以就会喜欢挑战，而不是要证明自己的聪明，而是想学习成长。如果以成绩为目标，为了赢得胜利和他人的赞许，就会逃避挑战。父母经常与孩子对话，或者向孩子解释某个自然现象或社会问题，或是给孩子讲睡前故事等能促进儿童假装游戏的发展。
一个孩子若能从一开始就进行良好的阅读或者所处环境便于他积累大量词汇，那么他便能读得更多，学得更多，同时能够与善于阅读的同伴交朋友，他会要求读更多的书，也能得到更多书，并且最终拥有更高超的阅读能力。相反，词汇量低的孩子阅读速度缓慢，从阅读中获得的乐趣更少，也不会建构一个由阅读所充实起来的丰富的成长环境，其结果是，两个孩子的智力差距会越来越大。
3. 儿童自控能力
儿童时期的自控能力比个人成长的社会阶层及智商更准确地预测个体今后的经济财产状况。（延迟满足，遵守约定之类的）
