对于教学的情调，范梅南先生这样认为：“每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。” 当前发生的一切就是最好的教科书，作为老师，我们要及时把握教育契机。

以爱育爱，做有温度的教育

范梅南认为教育情调的核心在爱。在教育过程中，我们老师要有“仁爱”之心，把孩子视为个性鲜明、充满生气的独立的生命体时，才能做到把爱献给每个孩子。心中有爱，眼里有光，才能看到诗和远方，教育也就有了美好的情调。

贴近学生，关注学生成长

教育之爱不是老师的一厢情愿的，它必须能满足儿童生命成长的需要。师者之爱，与世间其他情感不同，它非功利性地指向学生的成长和发展。如范梅南所说：“教育学就是一种迷恋他人成长的学问。”在教育的过程中，我们要通过“看”、“听”，以及对具体情境的“关注”，让孩子随时感受到老师的“在”，也让孩子感受到老师的“看见”，进而感知到老师的“爱”，这样孩子们才能在尊重、包容和关爱之中幸福地成长。

以爱育爱，奔走在成长的路上

疫情发生到现在，作为一名音乐教师，可以利用音乐学科的特性，时刻关注着孩子们的学习状态，辅助他们从迷茫彷徨到探寻方向，再到勇敢笃定前行。时时关注学生，抓住教育契机，让教育的智慧在当下发出耀眼的光芒，照亮疫情的阴霾和焦虑。

读完《教育的情调》，对于每个孩子都需要被“看到”、表扬和肯定的重要性这两个章节留给我的印象最深。文中的麦克和马克的老师对孩子的关注不同，孩子们那一天的心理感受肯定也不同。能被老师关注到，哪怕一个害羞的眼神儿，一种情绪的流露，或者是开心与否的表达，都是幸运的孩子。能被老师用教育学的眼光关注，更是幸运中的幸运。