2021年5月21日—22日，温州市高中语文新教材新教学“星火计划”项目第三次集训在温州第二外国语学校和温州教师教育院洞头分院举行。

5月21日，项目组学员齐聚温州二外的微格教室，围绕“新课标新教材新教法”“《红楼梦》整本书阅读教学”“小微专题教学”等展开学习与研讨。

上午，项目组三位成员为大家带来三堂精彩的《红楼梦》整本书教学研讨课。

首先，温州二外的王鹏老师给我们带来了公开课《礼俗社会下的动人女子——<红楼梦>整本书阅读之“探春”专题研习》。王老师的课先以学生的思维导图来梳理相关的情节，再立足学生的随文点评用展开文本细读，这样的做法给了学生进行《红楼梦》整本书阅读一个具体的抓手。最后，在“粗”的情节框架和“细”的文本细读的基础上，王老师提出了一个思辨性的问题：“探春近王夫人而疏赵姨娘，有人评论她寡情凉薄，你如何理解？”在这个问题之前，王老师先总结出探春身上所特有“现代独立女性”的一面，这是用现代观点审视古典小说，而这个问题的提出，则是对“探春”身上传统品质的一种考量，让在场的师生眼界大开。

紧接着，第二节公开课由来自永嘉二中的戴柏葱老师带来。他先由一张学生手捧《红楼梦》复习期中考前的图片导入，针对“名著阅读已经开始，但是名著考试还没有在高考中到来”的现状，戴老师带领学生一起为《红楼梦》命制考题。戴老师先有选择性地呈现了几道学生命制的考题，再给了判断命题优良的三个标准、布鲁姆的“认知理论”以及命题的三个角度，指出高考考题以分析、综合、评价为主，以人物形象、故事情节、主题概括为主，引导学生再次优化题目。全班一起“磨题”的过程，也是一起阅读的过程，最后起到以命题深化阅读的目的，避免《红楼梦》学习过程中的阅读浅表化问题。

最后，《为何有情人难成眷属——<红楼梦>主旨的一种解读》则是由温州八高的周思思老师执教。周老师的第一个活动是整理学生的情节表格，以宝黛爱情为线索，梳理了关键的11个回目，总结出“相遇——相知——相恋——相爱”的脉络。第二个活动是分析宝黛之间的动人情话，制作“情话书签”。这个活动极大地点燃了学生的热情，课堂迎来了一次发言的小高潮。最后一个活动“情因情果”探究宝黛爱情悲剧的成因。先请学生以拆散宝黛“元凶”的身份给黛玉写信，劝慰黛玉。再跳出限定的情节，纵观全书，从木石前盟“以泪还恩”的开篇和“父子之别”的结局入手，分析宝黛爱情悲剧的多方面成因。课堂内容丰富，教师准备充分，带给我们很大的启发。

下午，特级教师、正高级教师应健以高屋建瓴之势，带来了讲座《<红楼梦>整本书阅读与交流教学管窥》。应老师先回顾了《红楼梦》整本书阅读的实施背景，再从心理学视域和与业内教学性质分析了高中语文教学实践性的理据。应老师的讲座不仅仅有扎实的理论依据，更有丰富的实践活动。作为一个扎根于教学一线的特级教师，应老师以两周的学习任务单为例，分享了《红楼梦》整本书阅读教学的整体规划，她将《红楼梦》的教学落实到整个高一学年，每一个星期读十回《红楼梦》，每周都有操作性极强的样态多元的学习任务的学习任务。而且应老师设计的学习任务，立足不同学情，贴近不同能力层级的学生，为我们数量庞大的普高的老师提供了《同而不同处有辨——红楼梦的人物描写》《淡妆浓抹皆相宜——红楼梦的场面描写》等优秀的课例。

5月22日，老师们移师温州教师教育院洞头分院，分别聆听了褚树荣教授和陈智峰老师关于《红楼梦》整本书教学的专题讲座。

上午，浙江省特级教师、二级教授、教材参编者褚树荣老师为大家作《整本书阅读与交流教学管窥》主题讲座。褚老师先依据课标、文体、教材这三项原则，提出了数条教学策略，指导老师从阅读方法维度、专题教学（文化母题）维度、文体特征维度、项目化学习维度展开具体的教学。每一个维度褚老师都给出了具体的操作指南。不仅如此，褚老师分享了老师们热切关注的《红楼梦》模拟题，以考定教，指导老师从“积累与记忆、理解与鉴赏、分析与评价、拓展与迁移”等角度落实《红楼梦》整本书教学。让我们的教学不仅仅能让望星空，也能脚踏实地。最后，褚老师还应大家之邀无私分享了自己主持的“微专题100例”的相关案例，干货满满，令大家获益匪浅。

下午，洞头岛上滂沱大雨雨势减收，老师们的交流探讨的热情却丝毫不减。三位开课教师先分享了自己备课、上课的心路历程。项目组所有老师都一一发表个人见解，即有对课堂的高度肯定，也有对课堂的合理意见，更有老师分享了有自己的《红楼梦》整本书教学实践，现场研讨氛围宛如“红楼诗会”一般热烈。

温州市教师教育院高中语文兼职师训员、正高级教师陈智峰带来讲座《整本书教学策略举隅》。陈老师先回顾了整本书阅读的历史渊源。再立足学生《红楼梦》阅读调研问卷中体现的学生学情，提出了整本书阅读教学的具体建议。一方面是教师应当之道学生阅读顺序做好阅读计划，另一方面教师要督促学生记录阅读笔记，在此基础上鼓励学生以探究的态度进行作品研读，并进行过程性监督。而课堂教学部分，陈老师分析了三个基于任务驱动、核心话题和项目学习而开展整本书阅读的教学课例。最后是整本书阅读素养测评举隅，以《家》为例，陈老师分享了他设计的过程性评价量表、知识内容梳理表和读写探究题。还贴心地我们推荐了他精心挑选的整本书阅读参考书目。

两天的学习，让学员们深感受益匪浅，也进一步感受到自身的不足与身上的责任，对于新教材新教学特别是整本书阅读，大家都还有很长的路要走，但愿这一群人可以在各位专家的带领下走得更远，走得更稳。

（通讯员：黄聪盈  摄影：曾晓飞、周晓琼、黄芳）