温州二外构建“博雅塔式”课程体系，推出“和雅课堂”教学，开创了“雅习雅志雅格”层次化教育，各学科构建“和雅课堂变革”策略，深度展示教研新平台。2022年11月28日至12月8日，生物学教研组和李先明工作室携温州大学2020级生物科学班及研究生等见习同学开展了10天时间的线上线下结合听评课活动。

      本次活动的目标是“通过课堂观摩和互鉴，发展教师课堂教学实践能力”。为帮助青年（准）教师夯实课堂教学的基本功，解决课堂教学中的具体问题，以课堂教学策略研究为基点提升教学素养，年轻（准）教师在工作室主持人的指导下开展了“和雅课堂”听评课活动。

      11月28日上午，陶思丹老师率先线上开设《光合作用的过程》观摩课；11月29日下午，李先明老师顺着课程内容开设《光合作用影响因素》示范课，94位见习同学随后认真撰写评课稿并开展评课活动。12月7日下午，林昭汝老师开设了《因工程之PCR》线上线下结合公开课，黄群晓老师开设了《基因工程之应用》线上线下结合公开课。实习研究生林初俊同学录制了录像课《细胞增殖》。

在林昭汝老师的《因工程之PCR》课上， 首先提出一个问题：核酸检测样本是怎样变成核酸检测报告的？这中间经历了哪些环节？问题引起学生的思考，并且给学生一些思考的时间来回答问题。整个教学过程中，林老师语言风趣，并结合了大量的表格、图片与视频为学生呈现了一堂生动的课。

《基因工程之应用》的课中，黄群晓老师以大量生产改造后的胰岛素为背景，对比目的基因获取的不同方式；回顾构建重组DNA分子的方法及要点，目的基因导入受体细胞及其表达产物检测，分析存在的问题。不仅系统地复习了基因工程的有关内容，熟知了基因工程的应用前景和意义，更带领学生们运用科学的眼光来认识和改造世界。

实习研究生林初俊同学录制了录像课《细胞增殖》。通过模拟活动，激发学生主动参与、合作学习，发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力，体现科学思维、科学探究与社会责任的学科核心素养。结合模式图强化对植物细胞有丝分裂过程的理解与掌握，强化学生的识图能力、分析能力与图文转化能力。

12月8日晚6：30，市李先明教育先锋党员工作室召开了线上评课活动，分别由2020级生科1、2班的姚雅棋、施鑫宇评《基因工程之PCR》，林琪、祁世垚评《基因工程之应用》，胡艳、胡奕评《细胞增殖》。

   姚雅琪认为林老师在《基因工程之PCR》课中表现出端庄自然、精神饱满的姿态，有利于构建和谐的课堂氛围；目标明确，符合课程标准及教材要求；导入自然，内容完整，环节清楚；老师坚持启发性教学，体现教师学问面宽，教态亲切，具有优秀的应变调控能力；板书设计合理、简洁。施鑫宇评价林教师在上课时，声音洪亮，姿态端正，符合一个教师上课时的基本姿态与讲演水平；情境完善，概念再构；设置问题与任务，将课堂交给学生，并根据着学生的回答及时进行总结和评价。

   林琪就《基因工程应用复习》展开评课。她感觉老师和学生的课堂互动效果良好，并且都是对课堂教学有意义和引导作用的互动。问题形式设计多样，使学生能把握课堂的重难点。总体来看，课堂的师生互动情况较好，课堂的学生参与度也较高。从各环节的教学方法和过程来评价。在导入阶段，提出了天然人胰岛素制剂具有的局限性，让学生开展实验设计，具有启发性和创新性。从教学基本功来评价，教师语言表达较为流畅，内容的过渡自然。从教学多媒体的运用来评价，教师灵活运用多媒体设备，丰富教学手段。

就《细胞增殖》这节课，胡艳的感受是实习老师导入富有趣味性，贴合生活实际，学生感兴趣。课堂情景设置契合教学内容，很好地引出有丝分裂的知识点。通过视频展示实验，生动直观地展示模拟实验。直观教学法的灵活运用，图文并茂，并且教具设计巧妙，让学生能感受到微观的细胞层面变化。教学安排合理，设置预习单，让学生初步了解课堂内容，更好地跟上教师节奏。

最后，工作室负责人李先明老师针对几节课的教学内容与课堂互动等方面与在线老师和同学进行了深入交流，在肯定几位（准）老师教学活动的同时还指出课堂教学应该建立在对课程目标的准确定位基础之上。这样便于准确选择与深入挖掘教学内容，拓展课堂教学的广度与深度。此外，注重设计课堂教学的核心问题，针对学生可能存在的知识薄弱环节进行，并注重引导和突破，会对学生更具吸引力，提高学生的课堂关注度与参与度。李老师结合此次听课评课活动开展了《生物教师如何听评课》的讲座。李老师告诉同学们，评课是一门专业性很强的学问，是一种艺术。评课不是为了应付任务，不是说几句空话、套话，敷衍了事。评课是为了老师更好地备好课，上好课，提高课堂教学效率。听评课的目的是为了各取所长，教学相长。在听评课实践中，更加加强理论学习，不断反思，才能更专业地听课、评课，才能更好地促进教师专业化发展。

（撰稿：林初俊  摄影：高中生物）