《追求理解的教学设计》本书内容如本书书名所示,它倡导的是关于课程、评估和教学的优秀设计,专注于如何发展和深化对重要观点的理解。本书的精髓聚焦在一个问题上:我们如何通  过教学设计使更多的学生真正理解他们所要学习的知识?因为事实上，大部分情况是那些说“懂了”的学生可能仅是凭运气理解了知识，所以我们的教学计划该如何制订才能使每位同学都受到知识的影响，包括那些缺乏经验的学生、有较高能力但缺乏学习动机的学生、能力稍逊的学生、具有不同兴趣和风格的学生。为了探讨这个问题，我们必须明确设计的意图,即本书所指的“理解”。当我们说希望学生理解而不只是参与和回忆时，我们的真实意思是什么?对一个学生来说，有没有可能他知道很多重要事情,但却没有理解其含义?或者反过来，有没有可能另一个学生犯了很多事实性错误,甚至没有完成学习任务，结果他却洞悉了关键观点?因此,虽然本书是关于课程设计的,鼓励学生探究大概念，但也是另一种尝试--更好地理解“理解”的内涵,尤其是为了评估的目的。正如你看到的我们提出了一个有用的方式来思考理解是什么，如何为了理解进行设计如何在学生的表现中找到理解的证据，从而认识到“理解”有不同的方面。我们平时说到“理解”时往往代表不同的意思，因此有必要澄清它们。比如，“他不理解法国发言人所说的话”和“她不理解源文档的意思”想一想它们之间的区别。理解有不同种类，我们要清楚自己追求的是哪种理解。我们认为理解的内涵不是单一的,而是一系列相关联能力的组合--转化为六个侧面为理解而教的教学应该要更有意识地发展这些侧面。既要明晰“学生理解”的目标,同时要探究“好设计”的方法，这个双重目的当然会产生一系列实际教学中的关键问题。设计使学生既能掌握内容又能达到理解的教学的最好方法是什么?如果教材中有很多离散的知识内容,我们如何才能达到“理解”的目标?在一个基于内容标准和高风险测试的时代,如何实现为理解而教?在本书中,我们通过以下努力来回答以上问题:

●提出了一种课程与教学的设计方法，能够使学生参与探究活动，提升学习迁移能力,为学生提供概念框架,帮助他们理解一些离散的知识与技能并揭示与内容相关的大概念。

●为恰当评估学生理解、知识和技能的程度检验了一系列方法。
●在课程、评估与教学设计中,思考可预见的学生误解(misunderstandings)应发挥的作用。
●对那些可能干扰学生理解能力培养的常规课程、评估和教学实践进行探索,并提出逆向设计法,以帮助制订既满足内容标准又不牺牲理解相关目标的教学计划。
●提出理解的六侧面理论,并探讨其在课程、评估和教学中的理论和实践意义。
●提出了一个单元模板,用于协助教师设计关注学生理解的课程与评估。

●围绕大概念、基本问题和核心评估任务,展示了如何把单个单元嵌套在一
个更大的、更连贯的课程和项目框架中。
●为在课程和评估设计中实现质量控制,提出了一套设计标准。
●通过网络数据库,分享来自世界各地的教学设计案例，主张教师应该更智慧而不是更辛苦地工作。