《项目化学习设计》下的一点感想

                  陈克  2022.2

在PBL丰富的国际经验大背景下，“PBL”是什么意思？通过百度我了解到“PBL”其实就是项目化学习，也是问题式学习的缩写，这在序言当中也有提到。是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL是让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，教师团队则给他们充当顾问，并全程进行评估，而驱动性问题是PBL的标志性特征。了解到这里的时候我明白了为什么这次假期学校推荐我们读这本书，因为近年来我们学校致力于对课堂教学行为深入研究，大单元设计的自主学习模式，瞬间也让我觉得我们在做的项目化研究是一件多么有意义的事情。这本书的书腰上写着“让每个孩子成为心智自由的学习者”，这也正是项目化学习的宗旨。夏雪梅博士《项目化学习设计》一书正是针对我国中小学教师、学科课程教学现状，立足学科、基于课程标准、指向核心素养，探索梳理出适合本土的项目化学习理论与实践，并给出了具体详实的案例分析。本书分为四大部分，分别是：学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计和跨学科项目化学习设计，既有理论指导，又有案例实践，让我对项目化学习有了一个更清晰更具体的认识，读之受益匪浅。

在篇序里，有八位来自国内外不同层面的研究者、实践者共同探讨关于学习素养和项目化学习的问题，而且这八位学者中有六位是联袂推荐此书，由此也可从一定程度上说明这本书确实值得我们一读。八位学者他们的视角各不相同，或理论或实践，或关注设计或探讨评价，或中西融合或立足本土，从多元化的视角帮助读者深入理解这本书谈及的相关主题。在序言中可以了解到“项目化学习强调真实情境、复杂问题、超越学科、专业设计、合作完成、成果导向及评价跟进，在新的历史时期焕发出新的生命与活力。项目化学习不仅作为一种独立的课程形态，运用大项目设计课程单元或模块，而且作为中小学生非常重要的学习方式，普遍存在于他们的学科或跨学科学习之中。”同时还明白了学习项目化学习的意义不仅是在于带领我们进行了一次次项目化学习研究，更重要的是通过参与其中，我们发现学习可以呈现出不同的样式和形态，学生在真实的问题解决中学会使用知识和创造。而对我们老师而言，无论在何种年龄，这样的研究必定会让自身对教学进行不断反思和改进，对教学的理解和把握不断精进。随着对项目化研究了解的深入，你发现其实本书讲的“项目化学习”就是“新基础教育”所研究和倡导的，以教育学立场、从育人意义上积极应对当代社会变革，把教育生活中的人——教师与学生发展置于其生存的当下生境中，将中国教育变革和学校转型放在当代社会变革的大背景中认识。“新基础教育”关注每一个学生，将学生“主动性”、“潜在性”、“差异性”聚集到“具体个人”的概念上，把教育价值观聚焦到位每一个学生的终身学习与发展、实现幸福人生奠定基础上。而今天的世界发展要求学生在学校获得比传统的学术知识更多的东西，他们需要学习如何解决问题，如何创造性地思考，如何在协作团队中工作。

我们可以组织和推进活动的真实问题，最终形成的问题解决的方案。如通过合作解决真实情景中的复杂问题，培养学生的合作交流能力，动手操作能力，创造力和批判性思维，学会读书、做事既是阶段性目的，又是终极性目的的手段，学会做人才是最终目的！所以会做人，会真实的生活，才是项目化学习的本质目标。

     其实前面所谈的都仅停留在理论的阶段，忘记了哪位老师曾说过：我们要做能上天入地的老师，上天就是学习理论知识，入地就是要扎实地开展实践，实践的东西还是要做。而我们所面对的最大的困难就是改变，改变思想，改变做事的方式。现在社会日新月益，技术飞速发展，时时处处皆在发生变化，“变”俨然是这个时代发展的必然趋势。我们承认教育确实在变，而且是变得愈来愈好。我们不再提倡“你讲我记”的传统教学，而力求实现以学生为主体，鼓励学生发出自己的声音，做一个心智自由的人。

 最后用夏雪梅博士的话作为结束语：成为一个终身学习的人，心智自由的人，让自己的心灵在各个方向上持续涌动，让自己永葆开放的学习的心态，是一个永恒的人生命题。