PBL项目化学习设计：

学习素养视角下的国际与本土实践读书心得

詹双红

寒假期间，阅读了夏雪梅老师所著的《PBL项目化学习设计》，有所收获，有所体会，作以下记录。

一、理解PBL

很早以前就听说过PBL，但我不确定这个P是problem还是project。基于我自己教授信息技术课的经验，早期课堂中普遍是任务驱动教学方式，我觉得这个P应该是problem。直至近几年比较流行项目式教学，我又认为这个P应该是project，并且在教学过程中摸索着实施。

通过阅读，我理解的PBL是驱动学生主动发现问题并协作确定解决问题方案的学习型课程模式，整个实施过程如下图所示。

二、为什么要做PBL

书中分别从学生、教师、学校三个角度出发，写了PBL的好处和必要性。根据以往实施经验，PBL的实施对学生和教师互有影响，相辅相成。一个项目的实施开展对教师自身不断有新要求，教师需要不断地学习新知，而且会发现学生总有不同的想法，或新奇，或更优化（算法），或不合逻辑但大胆，能给教师的新知进行补充，也丰富了教师解决问题的经验。

三、PBL的设计

什么样的知识适合进行项目化学习？用什么样的问题驱动学生主动投入思考？这些问题也是我自己在教学过程中思考的问题，例如在这学期中，讲授必修一第四章《大数据》时，我做了一个PBL，利用第三章学习的算法知识，写了3个程序，分别体现了大数据处理过程中的split, map, shuffle, reduce。并根据据学选考生的设置了不同要求，即帮助学生理解了新知，又复习巩固了算法知识。结合阅读，让我更好地理解PBL并投入到以后的教学活动中。

四、跨学科PBL设计

信息技术与数学关系密切，在学习算法过程中比较多的需要数学公式，比如我们用迭代法实现斐波那契数列的计算，用蒙特卡洛投点法来求圆周率，在绘图库中频繁用到数学函数来绘图。那么跨学科的PBL设计对教师来说是一个挑战，通过阅读本书，给了我一点启发，希望在接下来的教学中能够进行尝试。