这个假期里，我阅读了佐藤学先生的著作《静悄悄的革命》一书，受益匪浅。书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观以及书中论述的关于学习主体性的问题让我颇有启发。

什么是静悄悄的革命？佐藤学先生认为，教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命”是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着许多相似之处。他发现每个教室都有不同的风景，可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。他进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。我们所有教师必须重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。

教学中要学会关注 “服装裁剪”及“交响乐”。在本书中，佐滕学先生对“学习”进行了深刻的剖析。他认为学习是“在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学习的本质”，并认为学习是人与人的交往。他把教师的活动形象地比喻为“服装裁剪”和“交响乐团”， “服装裁剪”就是我们古语中的因材施教，“交响乐团”则是主张重视学生的各种看法与交流。他说，学生的学习乃是不断地从个体出发，又回归到个体的。因此，教师的活动也应当从对应学生个体出发，又回归到学生个体上去。即使在各种声音回响混合的“交响乐团”式的活动中，“量体裁衣”的意识也是教师必须一直保持的。教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性，是课堂上每个学生之间富有内涵的相互学习能否开展起来的重要因素。

教学中要学会相互倾听。师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，做孩子的最佳听众。同时，引导学生们也学会倾听他人的声音。

教学需要同事间的合作。教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢？教师们开放自己的课堂，互相观摩教学、互相建议时才能构建起来。同时，改变教学研究的方法和目的。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享。因此，互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。

本书中作者多年观察和参与的教学改革的案例，呈现出课程改革中的艰辛和努力，也在激励我进行实践和反思。