寒期我认真阅读张丰著的《聚焦任务的学习设计》的一些精彩片段，特别是作业改革新视角这一篇章，从中吸取有益的教育思想和方法，精准应用于课堂和课后作业设计。

当前中小学生学习效率不高、作业负担较重的重要原因是课堂教学与作业相脱节。课堂教学不仅要重视与课后作业匹配，也要精心设计作业。作者精辟论断作业的作用，他认为，作业是教师组织教学进程或引导学生开展自主学习的任务。作业功能除了巩固训练外，更具有激发兴趣、引导学习、促进理解、诊断学情、引导合作、知识整理、习惯养成等丰富的作用。下面结合自己的一些教学实际细说几种常见作业的类型及作用。

（一）激发兴趣的作业：

培养、激发和发展学生学习兴趣应是作业的目的之一。高中地理教学中有较多可以激发学生兴趣的作业设计，如：月相观察、太阳高度测量等等。

（二）实践性作业：

   苏霍姆林斯基曾提出“实际作业”的概念，如何将学生从事实引导到抽象真理？一定要经过实际作业（实践性作业），完成实际作业就是真正掌握知识。作者认为要关注实践性作业在课前、课中和课后生长点的差异。在课前预习环节，实践性作业设计应重点启发学生的实践体验，鼓励学生感觉到、说出来；在课中，实践性作业设计应重点关注实践探究过程的参与以及探究思维的激活；在课后，实践性作业设计应重点促进实践应用，创设任务情境，鼓励学生再去经历体验与探究。如：流水地貌、海岸地貌等实践观察探究完成所设计的作业。

（三）错题整理作业：

   结合教学实践和学生实际情况通过限时练形式进行错题整理测试，既可以巩固高中地理主干知识，又可以提高学生的读图能力和综合分析能力。一般每周或半个月进行一次，效果明显。

（四）积累性作业：

   积累性作业虽然与具体的教学内容关系不密切，其目的的主要在于知识与能力的日积月累。由于有些高中地理知识关联性密切，如：自然带与气候、洋流与大气环流等等，这些知识、这些作业设计要考虑知识学习的先后顺序，要有知识积累才能解决。

（五）引导学习进程的作业：

   引导学习进程是作业的重要功能。课内外学习任务的配合设计，就是要使课前、课中和课后三个阶段的学习任务形成内在的关联，以科学、有效地引导学习进程。要预设任务—课中讨论交流—课后完成作业。如：“天气系统”教学。

（六）知识整理作业：

    作者认为知识整理的主要目的是促进学生开展联系性思考，进而完成对知识体系的自我构建，知识整理作业通常在周末、假期和单元学习结束是布置，一般以思维导图等形式展现。

最后引用苏轼的一句读书名言作为结束语：旧书不厌百回读，熟读精思子自知。