本书为作者博士论文的通俗版。全书包含“学习是如何发生的”“指向学习的教学设计理论的发展”“聚焦任务的学习设计”“学习任务的变式设计”“课内外学习任务的整体设计”“项目化学习任务的综合设计”等六章。作者基于十余年对基础教育教学改革实践的观察，以“学习任务”为切入点，通过较为丰富的案例分析学习发生的机制，说明课堂教学的道理；以“学习设计”为关键词，构建以学习为中心的教学逻辑，帮助教师形成基于学生立场的新备课范式；并重新定义作业，促进作业与课堂学习的沟通，以项目化学习再启学习变革的进一步探索。

     学习任务设计要遵循以下几点要求：一、突出学生主体。以学生为主体的课堂参与率高,有事可做。教师应设置贴近学生生活的任务情境，让他们仿佛置身真实的情境中，地方风土人情、生活故事、文化遗产等都可以成为情境设计素材。二、处理好“有事为”与“有思维”的关系，充分发挥学习任务的最大功效。学习任务是架构教学目标与内容的载体，上承目标下领内容，任务是落实目标的教学处方,有整体观察、呼应目标的“大任务”，而教学设计就是让活动拱向“大任务”,实现“做事”的目的与能力回归。