如何彰显高三历史一轮复习课的备考意识和有效性，自然而然地、不牵强地把历史学科五大核心素养教学设计融入到教学情境设置中，是我在进行教学设计过程中遇到的最大难题，我尝试了以下方式，以求教于方家：

一、增加随堂习题演练份量，让学生在熟悉高考真题、模拟题侧重点和“套路”的前提下，带着问题进行复习，提升课堂复习的效果。《近代世界一轮复习》这课，放手让学生有针对性地自主学习历史，并加强合作学习、共同进步意识，给予了很大的启发。增加了课堂现场习题演练、现时学生与教师讲解的份量；在巩固学生基础史实的同时，注重读题、解题、答题技巧的传授。对于学生来说，这不是一个课时就能完成的任务，而是一个需要长期坚持的目标；经过长时段的训练，班里大部分学生已经初步掌握选择题答题的三大步骤（时空定位、抓材料主旨、判断选项）。

二、采用时间轴的方式，明确启蒙运动的时空维度，增强学生的纵向时间、横向空间观念，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，因为启蒙运动并非独立发生的史事，与资本主义的发展、资产阶级的壮大，文艺复兴、宗教改革之于人文精神的推动，资产阶级代议制的确立与发展，自然科学的进步等不同领域的史事息息相关，在教学过程中，要注重同时段经济领域、政治领域、思想领域与科技领域的有机融合、多层次交互，学生有必要构建完整而成体系的历史框架。同时，突出启蒙运动的特殊性，包括其具体社会背景、深刻内涵及其深远影响等等。其后，我采用三段史料，设置历史情境，唤醒学生关于15至17世纪欧洲的社会背景的记忆。在此，突出唯物史观和时空观念。

三、采用表格归纳法，建构启蒙运动知识框架，穿插采用高考真题。学生在归纳本课重点难点的前提下，将所学知识运用于真题实战中，阅读、分析史料，并依据心理学“最近发展区”原理，提炼出一个自己最有把握写出相关论述的具体而明确的观点，并结合所学展开论述。由时时间关系，来不及对每一位学生的答案进行一一批改和提点，只能抽选两位学生的答案进行展示和解析，然后再为全体学生分析答题思路和解题技巧。在此，不仅紧扣高考脉博，而且突出史料实证和历史解释。

四、联系旧知，整合欧洲三大思想解放运动，以表格归纳法彰显三大思想解放运动的各自特色以及内在关联、共同影响，以形成本专题知识架构的系统性。而后，进行中外关联，联系启蒙思想家们的精神追求与今日中国社会主义核心价值观，探究启蒙运动展示的那个社会中实实在在的“人”和实实在在的“冲突”、启蒙思想家们身上闪耀着的人性的真善美与贡献于社会的伟大情怀，给我们带来什么启示？由此激发学生的社会责任心和历史使命感，渗透家国情怀。