课程视域作业观的基本理念

——《重构作业》读书心得

高一语文 曾静

高中阶段学业繁重，学生课余作业时间有限与高中十门学科作业量之间的矛盾显而易见，但是各学科在高考压力下需要通过作业来获得成绩也是众所周知。那么如何在高中语文学习的过程中，设计有效的作业帮助学生学科成长和素养提升？大语文学习的应试与审美如何有效融合并彼此滋养？面对学生个体差异，如何做到“致广大而尽精微”的精准教学？在《重构作业——课程视域下的单元作业》的阅读过程中，我试图寻找到以上问题的答案。
    本书认为由于课程视域作业强调从学生的视角出发，强调基于不同学生的情况，运用“目标——设计——实施——诊断——改进”的科学研究范式，因此“课程视域作业观”强调四大基本理念：一是关注学生差异，二是注重作业与教学协同，三是系统设计作业，四是注重反思改进。

一、关注学生差异。

    科学理解每个学生的个体差异，首先需要建立正确的学生观。学习往往是与勤奋、努力、艰辛、持之以恒等词语密切相关的。以学生发展为本的教育理念，并不是意味着绝对的学生自由，也不是简单的形式上快乐学习，并不具有与生俱来的快乐属性。教师应该更加关注学生学习深层次的价值与意义。比如，因为努力学习获得的成就感、价值感，同样应该尊重教师对学生必要的管理规范和指导。比如，作业的布置与要求，这也是对刻苦学习的体现。学生的快乐和自由不仅仅是一种权利，更是一种有待发展的能力。学生的自由的真正实现，必须通过有目的的、有计划的学校教育，作业是培养学生课外主动学习的一种有效手段。

二、注重作业与教学协同

    课程是与作业观关注课程目标的整体达成问题，作业设计需要考虑教学实际效果，但是又不能仅仅用来巩固教学内容作业。作为一种课外学习任务，应该在适当巩固教学内容的基础上，更加发挥课外时空的优势。作业和教学在功能上不仅仅具有一致性，更具有互补性。比如进行课外阅读，帮助父母做家务，收看新闻联播，整理笔记，参加社会实践等，都需要孩子在课后利用比较广阔的时空来完成。而在教学过程中，很难单独安排这样的时间进行。

三、系统设计作业

    系统设计作业中，课程视域思想着重体现以下基本特征：一系统设计作业目标；二体现作业目标与作业内容的一致性；三能够基于对学生作业批改的结果，反思作业目标达成度，从而进行科学的讲评辅导。体现目标—内容—批改—分析—讲评—辅导的系统思考。

    系统设计作业主要包含了以下六个维度：

    一是作业目标—内容—类型—难度—情境—时间等的系统思考。

    二是学段—学年—学期—单元—课时的系统思考。

三是作业设计—作业完成—作业批改—统计分析—讲评辅导的系统思考。

    四是同一年级不学科间横向关系的系统思考。

    五是不同年级的纵向要求的系统思考。

    六是基于课程目标的要求，对作业与教学、评价等的系统思考。

四、注重反思改进

    作业结果对于教学具有诊断与改进功能。作业结果对作业设计本身具有诊断改进功能。作业改革之路漫漫，需结合日常教学上下而求索。日拱一卒无有尽，功不唐捐终到海！