初读这本书，熟悉亲切之感扑面而来。

其一：作业可谓是我们的老朋友了！作业天天见，课时作业、回家作业、作业批改、作业布置、订正作业，哪一项不是我们日常在做的？！

其二：作业又是熟悉的陌生人！以上常规化的作业实施，老师们很少会去深入思考：为什么这样设计？设计的质量如何？实施地怎样？

其三：我自己也撰写过关于作业方面的课题和论文，这本著作的及时出现，可以帮助我发现自己作业研究领域里的“荒原”，助我跨越作业丛林里的荆棘。

课程视域下的单元作业设计是整本书中最核心的内容，所占篇幅也是最多的。如何理解课程视域下的单元作业设计，我用系统全面、前延后伸、高屋建瓴三个词语来形容、概括它的鲜明特征。

特征一：系统全面

先从课程视域说起。教师在设计作业时，要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，以作业目标为圆心，外围紧紧环绕着作业内容要科学、作业时间要适切、作业类型要丰富、作业难度要恰当、作业要凸显差异，作业结构要合理，作业批改要进行分析和改进，这八个要素要进行系统全面地思考，从而实现作业设计时“见树木，更见森林”的广度与深度。

再从单元作业设计来阐述。即以单元为基本单位，把这一单元的作业设计看成一个整体，改变单个知识设计，单课时独立设计作业的碎片化作业设计理念及行为。

特征二：前延后伸

课程视域下的作业设计，让我们设计作业时，视角并不仅仅是一个知识点的作业设计，而是把视角从同一学科作业在一个学期、一个学段、再到一个学年的延展联系，还要能够进行不同学科作业之间的跨学科联系，注重作业之间内在的联系，这样设计出来的作业是鲜活而有生命力的。

特征三：高屋建瓴

进行课程视域下的单元作业设计时，教师需要站在单元的中观层面，上要有对学科课程目标的整理把握与理解，下要关注到每个课时作业目标，教师要站在一定的高度，放眼整个单元甚至整个小学教材。

课程视域下的单元作业设计在作业目标性、结构性、针对性、科学性、多样性、纵向性上都能相对较好地实现，这也体现了单元作业设计具有课程视域的基本特征。

课程视域下作业设计的基本策略不是简单的线性关系，而是体现了一个自我循环改进、相互关联的系统。