读书笔记：大概念教学（素养导向的单元整体设计）

一、核心思想

大概念的定义：大概念是指那些具有广泛适用性和深刻意义的核心思想，能够帮助学生在不同情境中进行思考和应用。

素养导向：强调培养学生的综合素养，包括批判性思维、创造力、合作能力和自我管理能力，而不仅仅是知识的传授。

二、设计原则

以学生为中心：教学设计应围绕学生的兴趣和需求，鼓励主动学习和探究。

跨学科整合：大概念应具有跨学科的特性，促进不同学科之间的联系和融合。

情境化学习：通过真实情境和问题导向的学习活动，增强学生的学习动机和实际应用能力。

三、单元整体设计步骤

确定大概念：

选择与课程目标和学生生活相关的核心概念。

例子：在社会科学中选择“权力”作为大概念，探讨其在不同历史和文化背景下的表现。

设定学习目标：

制定明确的知识、技能和态度目标，确保目标具体、可测量。

例子：学生能够分析权力的不同形式及其影响。

设计学习活动：

采用多样化的教学策略，如小组讨论、项目学习、案例分析等。

例子：组织辩论赛，让学生探讨权力的正面与负面影响。

评估与反馈：

设计形成性和总结性评估，关注学生的过程和结果。

例子：通过观察学生在活动中的表现和提交的反思日志进行评估。

反思与调整：

教师在单元结束后进行反思，评估教学效果，收集学生反馈，调整未来的教学策略。

四、实践建议

鼓励合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，增强学习效果。

利用技术工具：运用数字工具和资源，丰富学习体验，提升学生的参与感。

关注多样性：考虑学生的不同背景和学习风格，设计包容性的学习活动。

四、总结

大概念教学是一种有效的教学设计方法，能够帮助学生建立深刻的知识理解和综合素养。通过明确的大概念、清晰的学习目标和多样化的学习活动，教师可以引导学生进行深入的思考和探究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

比如：定语从句的真实性情境设计可以通过具体的情境和任务来帮助学生理解和运用定语从句

情境设计：学校图书馆的书籍推荐

背景：学生们在学校图书馆中进行一次书籍推荐活动，目的是让他们通过阅读和讨论，学习如何使用定语从句来描述书籍的特点和内容。

任务：学生需要选择一本自己喜欢的书，并准备一个简短的推荐演讲。在演讲中，他们需要使用定语从句来描述这本书的内容、作者、主题等。

步骤

选择书籍：

学生在图书馆中选择一本自己感兴趣的书籍，可以是小说、非小说、科普书籍等。

阅读与准备：

学生阅读所选书籍的简介或部分章节，了解书籍的主要内容、作者背景和主题。

学生准备演讲稿，要求在演讲中使用至少三个定语从句。例如：

“这本书是由J.K. Rowling写的，她是一位非常著名的作家。”

“故事发生在一个魔法的世界，这个世界充满了奇幻的冒险。”

“我喜欢这本书，因为它探讨了友谊和勇气的主题。”

小组讨论：

学生分成小组，互相分享自己的书籍推荐。在讨论中，鼓励学生使用定语从句来提问和回应。例如：

“你能告诉我这本书的作者是谁吗？”

“这本书的故事情节是怎样的？”

演讲展示：

每位学生在班级中进行书籍推荐演讲，使用定语从句来描述他们的书籍。

教师和同学们可以给予反馈，特别关注定语从句的使用是否准确和自然。

反思与总结：

演讲结束后，教师引导学生反思定语从句的使用，讨论在实际交流中如何更有效地运用定语从句。

预期效果

通过这种真实性情境的设计，学生不仅能够理解定语从句的结构和用法，还能在真实的交流中练习和运用这些语法知识，增强语言表达能力和自信心。