《大概念教学:素养导向的单元整体设计》读书心得‌

通过阅读刘薇教授的《大概念教学:素养导向的单元整体设计》，我对大概念教学的核心理念和实施策略有了更深入的理解。这本书强调通过整合学科知识、构建知识体系来提升学生的核心素养，具体来说，大概念教学具有以下几个关键特点：

‌反映专家思维，具有生活价值‌：大概念不仅仅是学科内的知识点，而是能够反映专家思维的概念，具有生活价值。例如，在英语教学中，时态的大概念不仅仅是机械记忆和反复练习，而是基于对时间流逝和动作状态的理解‌。

‌指向素养培养‌：大概念教学的目标是培养学生的核心素养，即解决真实问题的能力。与传统的学科内知识教学不同，大概念教学强调打通学校教育与现实世界，使学生能够在新情境中迁移和应用所学知识‌。

‌单元整体设计‌：大概念教学以单元为单位进行设计，每个单元围绕一个大概念组织学习内容、材料和资源。这种设计方法有助于学生形成结构化的知识体系，促进深度理解和应用‌。

实际应用案例

在阅读过程中，我联想到一次美术鉴赏课的经历。在这节课上，我引入了主题，介绍作品家身份和文化多样性的概念，并通过展示不同文化的艺术品，鼓励学生思考艺术如何表达人的身份和文化背景。引入心理学、社会学等相关知识后，学生选择一个文化多样性方面的话题进行创作，如家乡文化、移民背景等。通过绘画、摄影或其他艺术形式，学生表达对这个话题的理解和情感‌。

具体实施步骤

‌唤起自身经验‌：教师需要回顾自己的学习经历、教学经历和生活经历，以便更好地理解大概念的意义‌。

‌进行反思练习‌：通过反思具体的教学经验，提炼大单元的概念‌。

‌揭示大概念的意义‌：结合自己的具体教学，尝试提炼大单元的概念‌。

‌进行反思总结‌：不断反思和总结教学实践，优化教学设计‌